Autor(es) do Trabalho: Sabrina Cesar Freitas; Henrique Bueno; Patrícia dos Santos Dotti do Prado
Nome do Orientador: Rafael Ginane Bezerra
Atividade formativa: PIBID - Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência
Setor de Ciências Humanas, Letras e Artes
Curso: Ciências Sociais (M)
Área Temática: Educação
Este trabalho é um relato de experiência sobre uma intervenção realizada no Colégio Estadual Leôncio Correia no segundo semestre de 2013. Desenvolvido no âmbito do PIBID de Ciências Sociais, tem como pano de fundo as orientações de Daniel Penac a respeito das estratégias para formar novos leitores. O seu objetivo consiste na leitura de textos literários para desenvolver trabalhos com o conteúdo disciplinar da Sociologia escolar. Parte do pressuposto de que a leitura de textos literários oferece uma base para que os alunos elaborem problematizações que tornam mais concreto o conteúdo disciplinar da Sociologia escolar. Para a intervenção foi escolhido o conto “Babá” escrito por Philip K. Dick em 1957. O conto foi disponibilizado para todos os alunos de duas turmas de segundo ano, uma do período noturno e outra do período diurno. Em seguida, os alunos foram convidados para participar de uma roda de leitura que teve a duração de duas aulas. Realizada a leitura coletiva, o conto foi problematizado em função das seguintes chaves de leitura: necessidades humanas e a oposição entre natureza e cultura; produção, fetiche da mercadoria e consumo; necessidades, cultura e publicidade; ideologia do crescimento econômico e obsolescência programada; consumo, obsolescência programada e degradação ambiental; consumo e relações de status. Através destas chaves, o conto foi abordado ao longo de seis aulas por meio da sequência metodológica “relembrar, problematizar e sistematizar”. Na primeira etapa – relembrar – os alunos foram convidados a evocar uma passagem do conto e projetar suas experiências subjetivas. De forma livre, eles foram convidados a falar sobre temas que conhecem e que conseguem associar ao trecho em questão. Na segunda etapa – associar / problematizar – os alunos foram apresentados, através do uso de glossários e fragmentos de materiais didáticos, ao vocabulário conceitual e teórico da Sociologia. Finalmente, na terceira etapa – sistematizar – eles foram convidados a escrever pequenos parágrafos com o objetivo de relacionar o tema discutido com os conceitos que lhes foram apresentados. Todas as aulas foram organizadas em função de folhas de atividades que serviram como ponto de referência para a fixação das três etapas metodológicas descritas. Pretende-se relatar as dificuldades e êxitos encontrados pelo projeto, conferindo destaque à relação de potencialização recíproca que se observou: a leitura do conto estimulou o trabalho conceitual com a Sociologia enquanto o trabalho conceitual estimulou a leitura do conto.
